Febrero 2009

Aquí podrás consultar todo lo que se ha subido a la web agrupado por meses. Puedes filtrar los resultados por el tipo de entrada.

Vacantes provisionales del CGT

Hoy se ha publicado el listado de vacantes provisionales del concurso general de traslados 2008-09. Como ya dijimos, la lista que pululaba era una propuesta inicial que podía (y de hecho así ha sido) sufrir cambios hasta salir publicada. En nuestro caso, hemos reducido el número total de vacantes provisionales, quedando en 92 de PES y 29 de PTFP.

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El recurso al Real Decreto de especialidades sale en prensa

Aunque la noticia ha sido redactada "más mal que bien", aquí tenéis el enlace al diario La Opinión de Granada:

Docentes denuncian que no les dejan dar clases de su especialidad  Leer más »

Nuevo portal de la Junta sobre las TIC

La Consejería de Innovación, Ciencia y Empresa de la Junta de Andalucía ha puesto en marcha el portal Kiddia.org, cuyo objetivo es el de facilitar los medios para orientar a menores y a adultos sobre el adecuado uso de Internet y las TIC, permitiendo el acceso a áreas, herramientas y contenidos seleccionados y ofreciendo una relación de sitios en Internet seguros y de calidad, además de promover el uso familiar de las nuevas tecnologías.

Paro el día 24 de febrero y concentración el 3 de marzo

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Esto que voy a decir aquí no es un tema estrictamente informático, pero nos afecta a todos. Como ya sabréis, todos los sindicatos se han puesto de acuerdo en rechazar el proyecto de decreto que regula la jornada y el calendario escolar.

No es sólo por el tema de adelantar el curso, sino por despreciar el trabajo de los equipos directivos a principio de curso, por no reconocer la Consejería su responsabilidad en el fracaso escolar (y en concreto por no suministrar las plantillas en las fechas en las que pretenden que los centros comiencen las clases) y sobre todo por el talante caciquil con el que ha llevado a cabo las negociaciones, que más han parecido chantajes que negociaciones, utilizando métodos muy poco éticos de manipulación informativa. Supongo que la forma de dignificar la profesión docente es poner a los padres en nuestra contra. ¡Lo que nos faltaba!

Pues bien. A muchos les puede parecer que empezar el curso un poco antes tampoco es para tanto, y por tanto que los paros no están justificados. A otros les puede parecer que con un paro de una hora no conseguimos nada y que lo que hay que hacer es una huelga en condiciones. Sea como sea, nunca estará todo el mundo de acuerdo. Pero sea cual sea vuestra opinión sobre el tema del calendario escolar, lo que yo sí quiero dejaros claro es que, después de este tema, viene que se acabaron las horas de 55 minutos (por lo que los chavales tendrán jornadas de 35 horas semanales más sus estudios y más el transporte escolar); después viene el tema de los interinos ordenados por nota de examen y no por tiempo de servicio; y después viene el nuevo reglamento con el gazpacho de departamentos; y estoy convencido (ya pulula el rumor) de que después pretenderán que los profesores echemos dos tardes a la semana en el instituto (y los maestros a saber cuántas les piden).

¿Qué quiero decir con todo esto? Pues que creo que TODO el profesorado debe dar de una vez por todas un puñetazo en la mesa y apoyar las concentraciones. No se trata sólo de quejarse del decretazo del calendario escolar, sino de no dejar colarnos la primera, porque después vienen más. Si conseguimos parar a la cacique que tenemos por consejera en este primer envite, podremos tener ciertas esperanzas de que cambiará a una táctica más negociadora en los siguientes temas.

Y a partir de ese momento lo que ocurra sí le afecta a la AAPRI y al profesorado de informática: cuando la consejera vea que el patio está revuelto, ¿será más receptiva a nuestras reivindicaciones, o justo lo contrario? ¿Qué opináis?

Interesantísimo documento sobre la situación de los ingenieros informáticos

En la AAPRI nos hacemos eco del siguiente documento que os aconsejamos leer a todos. Como veréis, también incluye referencias a la situación del profesorado, como no podía ser de otra forma. Ya hay convocada una huelga (esta vez sí) para el 17 de marzo, martes.

Reparto de horas en el nuevo ciclo de ESI

Se nos ha filtrado el reparto de horas de los módulos del nuevo ciclo de grado medio de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes, el cual, como sabéis, sustituirá al actual ciclo de Explotación de Sistemas Informáticos (ESI).  Leer más »

Nuevos centros TIC

No sé si alguien ha reparado en la Orden de 14 de enero (publicada el 2 de febrero), en la que se habla, entre otras cosas, de la solicitud de proyectos TIC (Anexo III). Lo más destacable:  Leer más »

La AAPRI se reunirá con la Directora General de Ordenación y Evaluación Educativa

El lunes 23 de febrero, a las 11 horas, se reunirá la AAPRI con Dª Mª Pilar Jiménez Trueba, Directora General de Ordenación y Evaluación Educativa, para abordar la problemática en que está inmerso el colectivo de profesores de Informática y las consecuencias que esto implica en la calidad de enseñanza. Esperemos que transcurra en buenos términos y sea fructífera.  Leer más »

Crear canal de TV en Internet para la Web de AAPRI

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En Mogulus podemos crear gratuitamente un canal de TV en el cual introducir videos sobre los avances de AAPRI y la situación del sector. De esta forma le daríamos un contenido más dinámico y visual.

Software interesante

Holass.Hay mas cosas interesantes que nos puede ofrecer internet ademas del Tuenti, msn, facebook o chats. He estado pensando que ahora que tengo un proyector en la clase podria aprovechar para matar esos ratos de la ultima semana o un ratillo libre para enseñarle a los alumnos diversas aplicaciones de internet. Empecé por el google earth y despues por la tv por internet, aplicaciones que casi el 80% desconocia y quedando asombrados como se podia ver su pueblo por internet o los partidos de la nba entre otras cosas. Estoy seguro que conoceis aplicaciones muy interesantes y que les puedan sorprender. ¿Algunas sugerencias? Muchas gracias.

Intervención de la PNAPI en el Parlamento Europeo (Vídeos)

Ya está disponible el vídeo con la intervención de la PNAPI (representada por Bernardo García) en la Comisión de Peticiones del Parlamento Europeo. Se encuentra dividido en tres partes:  Leer más »

¿Canal Informático en YouTube?

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¿Qué os parecería si abriéramos un canal en YouTube para que los profesores de Informática de Andalucía pudiéramos subir experiencias de aula con los alumnos? No sé, que se vea a alumnos destripando ordenadores, que se vean cosas novedosas de los centros TIC coordinados por nosotros, que se vea a alumnos conectándose a la WiFi en la cafetería del instituto... Es cuestión de imaginación.

Y si sale p'alante, por favor, nada de llamarlo Canal TIC....

***Propuestas para el R.D. que regula el CFGS de ASIR***

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Como ya sabéis, el MEPSYD ha colgado de su web el borrador del Real Decreto por el que se establece el título de Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red y se fijan sus enseñanzas mínimas. Estamos dentro del plazo para aportar sugerencias y modificaciones al R.D., de forma que os pedimos a todos los profesores de Informática que participéis en este tema del foro para plasmar vuestras aportaciones.   Leer más »

Proyecto de Decreto por el que se regula la función pública docente

Por ahí anda rulando el borrador del Decreto por el que se ordena la función pública docente, se establecen los puestos de trabajo docentes y se regula la selección del profesorado y las formas de provisión en la comunidad autónoma de Andalucía. Iremos comentando poco a poco sus aspectos más interesantes.  Leer más »

TIC no es lo mismo que Informática (los profesores de Informática saben mucho de Informática pero las TIC son otra cosa y son mucho más que Informática)

Vivimos en la sociedad de lo "políticamente correcto", lo que implica la absurda obligación de utilizar gran cantidad de eufemismos para evitar así llamar a las cosas por su nombre, no vaya a ser que alguien se moleste. En el caso de la Informática, por motivos que no logramos comprender, se ha optado por usar el término "TIC", que significa "Tecnologías de la Información y la Comunicación". ¡Precisamente, lo mismo que significa el término "Informática"!

"Informática" viene del término francés informatique, y es un acrónimo de las palabras "información" y "automática". Informática es, por tanto, todo lo relacionado con el tratamiento automático de la información. Dentro de la Informática están las Ciencias de la Computación (traducción habitual del término en inglés Computer Science). Y dentro de la Informática está el conjunto de tecnologías que hacen posible el tratamiento automático de la información, conocidas como tecnologías de la información o "TI" (en inglés también existe el término Information Tecnologies para referirse a la Informática), aunque cada vez se emplea más el término "TIC", que resulta de añadir al anterior la "C" de Comunicaciones, porque hoy en día la información no sólo se manipula automáticamente sino que constantemente se envía y recibe por distintos medios físicos.

Por tanto, el término "Informática" incluye tanto las Ciencias de la Computación como las TIC (y no al revés). Si alguien desea rebatir tal afirmación, pásese primero por el diccionario de la RAE para conocer los significados de informática y tecnología.

Casi todos los días aparece en la prensa una noticia informando de la creación o remodelación de algún centro de enseñanza. Pues no falla: siempre tiene un aula de Informática. Esto nos revela dos cosas: en primer lugar, la Informática se considera muy importante, al menos lo suficiente como para resaltarlo en la noticia (suponemos que el centro contará con gimnasio o laboratorio de física, pero eso nunca se publicita); y en segundo lugar, dado que quieren que la gente sepa para qué se va a utilizar la sala de los ordenadores, no la llaman "aula TIC", sino que usan lo que resulta evidente para todos: "aula de Informática".

A nosotros nos da igual que la llamen TIC o que la llamen JXZ. El caso es que se reconozca la importancia de la materia (como para considerarse asignatura obligatoria) y la necesidad de que sea impartida por el profesorado especializado (el de Informática, evidentemente).

Los alumnos ya tienen una competencia digital básica, por ello sólo hay que proporcionarles los medios (ordenadores) y orientarlos

Ésta es la falacia sobre la que se basan quienes afirman que la Informática no tiene por qué ser una asignatura obligatoria pero, en cambio, la competencia digital de los alumnos está garantizada por el uso de los ordenadores en el aula. Falacia en la que se basa, por ejemplo, el inútil y costoso plan Escuela 2.0. En realidad, esto es como afirmar que los alumnos aprenderán matemáticas por el simple uso de las calculadoras. Y en realidad esto es cierto... si creemos que las matemáticas consisten sólo en sumar, restar, multiplicar y dividir, y sin usar mucho la cabeza, que para eso está la maquinita.

Si los profesores demandan formación en Informática (constantemente aparecen en prensa y blogs noticias en este sentido), y se trata de gente con una formación académica de nivel superior, ¿qué nos hace suponer que un chaval de 1º de ESO sabe manejar los ordenadores mucho mejor que ellos? ¿Traen los niños actuales, por el mero hecho de haber nacido en el siglo XXI o finales del XX, conocimientos informáticos "de serie"?

Normalmente se relaciona este tópico con la facilidad de los niños para aprender cosas nuevas. Claro. Por eso es tan fácil ejercer de docente: para los niños es facilísimo e interesantísimo aprender cualquier cosa, la Informática no iba a ser menos. Evidentemente, ambas premisas son falsas. A un alumno, por el mero hecho de ser menor de edad, no se le van a dar ni mejor ni peor los ordenadores, ni tiene por qué gustarle su utilización. Como tampoco a todos los jóvenes de 18 años les gusta el alcohol o quieren sacarse el carné de conducir recién estrenada su condición de mayor de edad. A unos sí, y a otros no.

Que a los alumnos se les acostumbre a manejar los ordenadores desde Primaria no significa que dispongan en la ESO de conocimientos informáticos suficientes para, por poner dos simples ejemplos, saber qué ordenador comprar basándose en sus especificaciones técnicas, o por qué algunos programas de Windows se llaman "servicios" y están tan escondidos.

Y, por último, ¿quién garantiza que la "orientación" que dan los demás profesores en temas informáticos es la adecuada, cuando la mayoría de ellos (al menos actualmente) no sabe qué hacer con su antivirus cuando éste caduca (y, por cierto, se lo tiene que consultar al informático más cercano)?

Los profesores de Tecnología están perfectamente capacitados para impartir Informática

Como ya hemos expuesto en otro tópico, lo que realmente garantiza la habilitación de un profesor para impartir una materia no es su titulación académica, sino el temario de las oposiciones que ha aprobado, lo cual no impide que, en la inmensa mayoría de los casos, los opositores se presentan a la especialidad afín a su titulación. Por este motivo en las bolsas de sustituciones, donde los integrantes no tienen por qué haber aprobado unas oposiciones, se exige una titulación concreta. Para la especialidad de Informática se exige la ingeniería técnica o superior en Informática, Telecomunicaciones o Electrónica, mientras que para la especialidad de Tecnología se exige una amalgama de titulaciones que van desde la Física a la Arquitectura, pasando por la diplomatura en Navegación Marítima (a este respecto consúltese la Orden de 5 de junio de 2006 que regula la convocatoria de bolsas de trabajo en Andalucía, anexo II).

Evidentemente, no sólo fijándonos en el temario, sino también en las titulaciones afines, resulta evidente que todos los profesores de la especialidad Informática están perfectamente capacitados para impartir dicha materia, mientras que los profesores de Tecnología, aunque alguno podría estar capacitado, en general no lo están.

Según algunos, dado que el temario de oposiciones de la especialidad de Tecnología incluye un tema sobre ordenadores (el tema 9) , los tecnólogos están perfectamente capacitados para impartir Informática. ¿Por qué nunca han querido atribuirse la asignatura de Dibujo, si su temario incluye ocho temas de esa materia (del 20 al 27)? Si, debido a un error legislativo, a los tecnólogos se les atribuyese la asignatura de Dibujo en las mismas condiciones que actualmente tienen la de Informática, ¿llamarían corporativistas a los profesores de la especialidad de Dibujo cuando éstos reivindicasen lo que es suyo? ¿Se autoproclamarían también perfectamente capacitados para impartir tal asignatura?

Los profesores de Informática son de FP, no de Secundaria

La especialidad de Informática es una especialidad del Cuerpo 590, de Profesores de Enseñanza Secundaria, al igual que Matemáticas, Inglés, Tecnología, etc., lo cual nos habilita, según la ley, para impartir clases en ESO, Bachillerato y Formación Profesional.

El cuerpo de Profesores de FP que había antiguamente ya no existe. Sí existe un Cuerpo de Profesores Técnicos de FP (el 591), al cual pertenece la especialidad de Sistemas y Aplicaciones Informáticas, pero no la especialidad de Informática que pertenece al cuerpo de Secundaria.

Los compañeros de Educación Física también imparten clase en ciertos ciclos formativos, los compañeros de Inglés van a impartir ahora los módulos de inglés que aparezcan en la FP. Nadie duda de que, aunque impartan módulos profesionales, ellos son profesores de Educación Secundaria. ¿Por qué se duda de esta condición cuando se trata de los profesores de Informática, cuando la situación descrita es la misma?

La Informática consiste en enseñar el Office y poco más

El desconocimiento de la materia es lo que lleva a la gente a afirmar cosas como ésta. Todos aquellos que se consideran a sí mismos capaces de impartir la Informática (muchos de ellos admirables autodidactas) reducen el temario de esta asignatura a la parcela de la misma que ellos conocen, habitualmente la ofimática y poco más. Y realmente es una de las partes más importantes para un alumno de la ESO, pero no la única.

Debido a esta creencia, como ya hemos visto, algunos sostienen que cualquiera está capacitado para impartir Informática, y que no hace falta tener un gran nivel en la materia. Como vemos, si se parte de una premisa falsa, se llega a conclusiones erróneas. ¿Quieren saber qué es la Informática, a grandes rasgos? Visiten el temario de oposiciones de la especialidad. ¿Es esto lo que habría que incluir en la ESO? Evidentemente no, del mismo modo que en la ESO no se incluye la Historia que se le exige al profesor cuando se presenta a las oposiciones. Simplemente queremos constatar que la Informática no es la Ofimática.

Y no somos los únicos que pensamos así. En agosto de 2010, el prestigioso diario The Economist, ante un informe de la Royal Society (la Academia de las Ciencias de Gran Bretaña) que constata que el número de estudiantes de Informática ha descendido un tercio en los últimos cuatro años, opina que en las escuelas debe enseñarse informática como ciencia, no Word. Al menos si, como la Royal Society, nos importa el futuro tecnológico de nuestro país.

En enero de 2012, la BBC se hace eco de la intención del secretario de Educación de cambiar la asignatura de TIC por otra de Ciencias de la Computación y Programación, en relación a otro informe de la Royal Society.

Y es que ya en noviembre de 2009, The Computing at School (CAS) Working Group realizó un breve pero clarificador informe en el que se detallaban los beneficios de estudiar Informática como ciencia y no como simple conjunto de habilidades digitales (léase especialmente el apartado 5).

Los profesores de Informática quieren mejorar su situación a costa de los demás

En realidad, que los profesores de Informátic estemos en una situación tan penosa no es culpa de los profesores de las demás especialidades, pero mucho menos de nosotros mismos. La Junta de Andalucía, con objetivos propagandísticos, ha convocado oposiciones con gran cantidad de plazas de Informática, sin tener una previsión de futuro de dónde y para qué iba a destinar a tantos profesores de la especialidad. Si a eso unimos el trato discriminatorio que nuestra especialidad sufre en el reglamento de organización y funcionamiento de los institutos, sin ni siquiera un departamento propio, nos encontramos con un profesorado especialmente inestable y prácticamente sin participación en sus centros.

¿Mejorar nuestra situación supondría hacerlo a costa de otros? Nosotros pensamos que no. Y si alguien así lo cree, posiblemente se deba a que actualmente se ha autoatribuido competencias que en conciencia no le corresponden, como por ejemplo las horas de la asignatura de Informática, y le fastidiaría tener que volver a las horas que realmente le corresponden por su especialidad.

Siempre nos dicen que, con lo que nosotros pedimos, lo que vamos a causar es que salgan desplazados muchos profesores de Tecnología. Pero lo que realmente pretendemos es evitar que sigan saliendo nuevas plazas y vacantes de otras especialidades cada vez que se requiera cubrir docencia de Informática y servicios relacionados con las TIC, tal y como expresamente provoca y promueve a) el vacío legislativo existente actualmente con la asignatura "TIC" del Bachillerato; b) con la no atribución de la coordinación TIC; y c) con la doble atribución de la "Informática" de 4º de ESO. Obviando esto es como se consigue una normativa cuyo efecto es la contratación, absurda por completo, de nuevo profesorado de Tecnología (sin formación probada en Informática) cada vez que surgen nuevas tareas y funciones de Informática, lo cual perjudica la calidad educativa que recibe el alumnado sin razón alguna para ello.

Cabe resaltar que las Administraciones no sacan una vacante cuando hay sólo 5 o 6 horas o cuando hay otro profesor afectado por falta de horario que acepta esas materias, por lo que una nueva plaza de Informática saldrá únicamente cuando surja dicha vacante debido a traslados, jubilaciones, creación y crecimiento de centros…, y por supuesto con protección del profesorado ya existente y nunca a costa de su desplazamiento.

Es decir, aunque el decreto estableciese una atribución exclusiva para Informática de nuestras asignaturas, eso no obligaría de ninguna manera a que en un centro donde hay 5 horas de informática, se enviase a un profesor de Informática, pero sí evitaría que en un centro en el que haya horario suficiente de Informática se enviase un profesor de Tecnología para cubrirlo, lo cual, insistimos, con la legislación actual es posible (legal).

Los profesores de Informática sólo piensan en ellos mismos, son corporativistas

Es evidente que las mejoras que nosotros planteamos nos benefician. Y por las reticencias de otros colectivos (que a sí mismo no se ven como corporativistas) podemos suponer que a ellos les perjudicarían. Aceptando el hecho incontestable de que nunca llueve al gusto de todos, y que cualquier reforma beneficia a unos y perjudica a otros, vamos a restringirnos a debatir si las reformas son beneficiosas para los alumnos que, a fin de cuentas, es de lo que se trata (o debería tratarse). Pues bien, en el mundo actual, ¿beneficiaría a los alumnos una asignatura de Informática obligatoria, impartida por especialistas, en centros TIC coordinados por especialistas? En conciencia, todo el mundo debería decir que sí. Pero habrá quienes digan que ellos son tan especialistas como los demás. ¿En serio? Véase a este respecto el tópico No es necesario ser informático para enseñar Informática.

Pero es que, además, los profesores de Informática no estamos pidiendo un trato de favor, ni un privilegio sobre el resto, estamos pidiendo ser como los demás: tener nuestro departamento y atribución exclusiva sobre las asignaturas que nos competen. Los profesores de Informática, pues, tenemos que defender cosas que otros profesores no tienen que defender porque se dan por sentadas. Defender la igualdad con otras especialidades no es corporativismo, es pedir justicia.

Por último, debemos dejar claro que no sólo los profesores de informática están pidiendo reformas en el sistema educativo que conduzcan a una mayor presencia de la Informática en el currículo de la Educación Secundaria. Véase a este respecto el tópico Nadie apoya a los informáticos en sus reivindicaciones.

La Informática es una nueva tecnología, por lo que sus contenidos deben estar incluidos en la asignatura de Tecnología

Y todas las lenguas, incluidas el latín y el griego, deberían, por esa regla de tres, estar integradas en una única asignatura. O todas las ciencias. O las diferentes asignaturas de matemáticas del bachillerato. Si las citadas materias se consideran suficientemente dispares como para impartirlas en asignaturas independientes, ¿por qué no se quiere entender de la misma forma cuando se habla de ordenadores (Informática) o de neumática e hidráulica (Tecnología)?

El mismo criterio que nos lleva a separar el latín del griego nos debería hacer separar la tecnología de la informática. La actual legislación, pues, ha cometido un error al incluir temática informática dentro de la asignatura de Tecnología. Por ello, justificar la atribución de la asignatura de Informática a Tecnología basándose en la (injusta) legislación actual, es partir de una premisa falsa y, por tanto, sólo conduce a una conclusión falsa, pero claramente ventajista (¿o podríamos decir "corporativista"?).

Es más, ¿el temario de oposiciones de la especialidad de Tecnología abarca lo que eufemísticamente se ha dado en llamar "Nuevas Tecnologías"? Como acabamos de ver, sólo incluye un tema. ¿Pueden, entonces, los tecnólogos atribuirse una asignatura, sea la que sea, por el mero hecho de que incluya algún tipo de tecnología?

La asignatura de Tecnología de la ESO ya incluye temas de Informática, por lo que es a la especialidad de Tecnología a la que debe atribuirse la asignatura de Informática

Efectivamente, la actual legislación ha incluido varios temas informáticos dentro de los contenidos de la asignatura de Tecnología de la ESO. Sin entrar a valorar lo injusto de tal inclusión, vamos a plantearnos: ¿implica eso que los profesores de Tecnología están capacitados para impartir la asignatura de Informática? Como ya hemos dicho en otra parte, lo único que garantiza los conocimientos necesarios para impartir cualquiera las áreas adscritas a las distintas especialidades, es aprobar las correspondientes oposiciones, con su temario específico. En el caso de Tecnología, el temario incluye un único tema sobre ordenadores, mientras que el de la especialidad de Informática está formado en su totalidad por 74 temas de Informática (algunos de ellos verdaderamente extensos).

Según ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía, la asignatura de Tecnología Aplicada se divide en seis bloques, de los cuales el quinto trata la "Aproximación práctica a la evolución de la Tecnología a lo largo de la historia". ¿Significa eso que los profesores de Tecnología deberían atribuirse la asignatura de Historia, pues están perfectamente capacitados para ello? La respuesta es evidente.

La coordinación de los centros TIC es meramente didáctica, por lo que cualquier profesor está capacitado

Sin embargo, la coordinación de los centros bilingües debe ser puramente técnica, porque se exige pertenecer a un departamento lingüístico, con preferencia por los del idioma en cuestión. Igualmente si nos fijamos en el proyecto "El deporte en la escuela", donde se exige ser de la especialidad de Educación Física.

Evidentemente, un centro TIC necesita de una coordinación didáctica, para lo cual está capacitado, en principio, cualquier profesor (incluso los de Informática, no lo olvidemos). Pero este proyecto incorpora aspectos técnicos muy evidentes, para los cuales los más capacitados son, indudablemente, los profesores de Informática.

¿Realmente es necesario un profesor de Informática como coordinador TIC, si todas las incidencias técnicas se comunican al CGA y éste, antes o después, las resuelve? Ahí está la diferencia entre mantener el sistema informático del centro TIC y optimizar y exprimir las características de dicho sistema. Si sólo se desea mantener el sistema que instala la Junta, no es necesario ningún conocimiento técnico y, por tanto, cualquier profesor estará igualmente capacitado para la coordinación TIC. Si, por el contrario, pretendemos sacar el máximo provecho en el menor tiempo posible a la inversión realizada en tales centros, es necesario un coordinador con unos altos conocimientos garantizados. ¿Y quiénes son esos profesores?

No es necesario una asignatura específica, basta con introducir las TIC de forma transversal

Quien así habla confunde los términos estudiar y utilizar. ¿Es lo mismo estudiar español o inglés que hablarlo? ¿Es lo mismo estudiar matemáticas que hacer cuentas? ¿Es lo mismo estudiar Tecnología que utilizar herramientas más o menos avanzadas? ¿Es lo mismo estudiar Educación Física que jugar al fútbol? No.

Utilizar los ordenadores no es estudiar Informática. Entendemos que, quien no sabe mucho de Informática, pueda confundirse y creer un tópico tan falso como éste. Pero nos gustaría exigir, al menos, que los políticos que deben legislar/reformar el sistema educativo recurran a los expertos en cada materia para conocer la implicación de sus medidas, en este caso, a los profesores de Informática.

La transversalidad no es la panacea de la educación, por mucho que el vocablo se pronuncie frecuentemente. Incluso para la enseñanza en valores, que con la LOGSE siempre ha sido transversal, se vio la necesidad desde el principio de tratarla específicamente en las tutorías lectivas, porque se ha visto que "transversalidad" se convierte a menudo en "inexistencia".

No es necesario ser informático para enseñar Informática

Esto es básicamente cierto. Como tampoco es necesario ser licenciado en Matemáticas para enseñar las matemáticas de la ESO y el Bachillerato. Ni siquiera hay que ser licenciado en Biológicas para enseñar Ciencias Naturales, ni arquitecto para Tecnología. ¿Debemos eliminar las especialidades en el Cuerpo de Profesores de Educación Secundaria, por inservibles? Si no exigimos una titulación, ¿cómo garantizamos que los profesores saben realmente de lo que dicen que saben?

Evidentemente, las oposiciones necesarias para pertenecer a la especialidad de Informática son garantía suficiente de los conocimientos en la materia del profesorado. ¿Habrá profesores de otras especialidades igualmente capacitados para impartir Informática? Posiblemente, pero la única forma justa (y legal) de demostrarlo es adquiriendo la correspondiente especialidad, para lo cual existen cupos en las oposiciones.

Dicho de otra forma: si un informático dice que sabe mucho de Geología, ¿está por ello capacitado para impartir esa materia, y ocupar las plazas de los profesores de dicha especialidad? Evidentemente, la respuesta es no en este caso y en cualquier otro, incluyendo el caso de la Informática.

Los conocimientos de Informática que necesita un alumno de la ESO no justifican una asignatura de esa materia

Normalmente, quien así habla tiene unos pobres conocimientos informáticos que, en cambio, considera suficientes para sí. Pero, ¿cómo puede asegurar que ese nivel informático es suficiente para las demás personas? ¿Da por hecho que ningún alumno va a necesitar en sus estudios o trabajo niveles superiores de conocimiento en Informática? ¿Es un experto para poder opinar de esa forma?

Los alumnos llegan a la ESO sabiendo hablar y escribir (mal, pero saben). ¿Es necesario, pues, machacarles con horas y horas de Lengua que podrían emplearse en otras competencias más útiles para su futuro? La respuesta, obvia a todas luces, es la misma que en el caso de la Informática. Todos conocemos alumnos que critican la asignatura de Lengua y que, a pesar de tener una pésimas ortografía, caligrafía y gramática, alegan que a fin de cuentas se les entiende y eso es lo que importa. ¿Es defendible esa postura? ¿No? ¿Por qué con la Informática sí?

La competencia digital, como todas las demás competencias, no se trabaja en una única asignatura; por lo tanto, no necesita una asignatura específica

La competencia lingüística también se trabaja en todas las áreas en las que se lee, habla y escribe, y eso no es impedimento (más bien al contrario) para que exista una materia troncal de Lengua. Lo mismo podemos decir en materias tan evidentes como Matemáticas o Inglés (ahora que tenemos centros bilingües).

Que los ordenadores se utilicen (o se puedan utilizar) en otras asignaturas no debe significar que no exista una asignatura donde se estudie su funcionamiento y manejo. Y, por supuesto, como en los ejemplos anteriores, impartidas por el profesorado especializado en la materia.

Desmontando tópicos

Mucha gente justifica la situación en la que se encuentra actualmente la Informática y su profesorado basándose en un montón de argumentos que, no por mucho repetirlos, dejan de ser falsos. Vamos a ver aquí los topicazos más utilizados y vamos a desmontarlos con razonamientos simples, lógicos y que cualquiera puede entender (y, por tanto, si desea francamente una mejora en la calidad de la enseñanza, aprobará y apoyará).

Borrador Decreto Ordenación Función Pública Docente

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Pues acaba de salir este borrador en ustea(aqui), hay un par de cosas que me gustaria comentar:

  •  En el  Artículo 16 Distribución de los puestos de trabajo docentes (comienza en la página 6 del borrador), se puede leer:
    c) Puestos de profesorado TIC: Son aquellos para los que se requiere
       conocimientos y habilidades específicas en las tecnologías de la información y
       la comunicación.

    Creo que estos puestos, deberían tener el requisito de ocuparse por profesorado de la especialidad de Informática (PES o FP), salvo por aquellos que lo esten ocupando actualmente (por aquello de no echarnos encima a todos los coordinadores actuales). Ya que tal y como esta redactado ahora, esas plazas podrían ocuparse por cualquier profesor que tenga "conocimientos y habilidades" que vaya usted a saber lo que significa.

    Ahora que esta como borrador, es cuando más fuerza podemos hacer para que se modifique y no nos pille el toro, como hasta ahora nos a pasado.

 

  • El otro punto, también importante aunque no exclusivo de nuestra especialidad es el: Artículo 21. Procedimientos de provisión de puestos con carácter provisional.(pagina 9) donde dice en el punto 2:

La Consejería competente en materia de educación podrá convocar, de acuerdo con lo que determine al efecto, procedimientos de provisión para la cobertura, con carácter provisional, de puestos ordinarios vacantes de la plantilla de funcionamiento por profesorado funcionario de carrera o por personal funcionario interino, con objeto de cubrir las necesidades de los centros, zonas y servicios educativos.

Esto parce que acerca los famosos Concursillos de traslados de otras comunidades a Andalucia. Según interpreto yo en ese articulo, los funcionarios también podrán participar en la provisión de vacantes provisionales. Algo que creo, es muy positivo para todos, asi si te dan tu primer definitivo lejos (algo bastante común y más en nuestra especialidad), podriamos concursar para obtener un destino provisional más cercano.

También creo que afecta a los interino ya que según este borrador (al igual que en otras comunidades) las listas no estarán ordenadas por tiempo de servicio sino por las notas de oposición de la ultima convocatoria (salvo para interinos de más de 55 años). Creo que también es una medida muy positiva, por lo menos desde mi punto de vista (Supongo que por aquí habrá mucha gente que opine lo contrario, no quiero entrar con esto en una guerra, no creo que sea el lugar).

Creo que el punto donde debe trabajar la asociación es el 1 de todos, creo que en ese estaremos todos de acuerdo.

Saludos

Este tema queda cerrado. Remitirse a este artículo.

Jornadas para el profesorado de Informática

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Hola a tod@s, en este hilo se pretende recabar toda la información que se considere oportuna para que la AAPRI pueda organizar unas Jornadas de intercambio de experiencias o estudio de alguna temática que afecte a nuestra especialidad.

Nos hemos puesto en contacto con algunos CEP y nos han remitido a la Orden del 16 de octubre de 2006, por la que se regula el reconocimiento, registro y certificación de actividades de formación permanente del personal docente.

Al ser la AAPRI una entidad sin ánimo de lucro se está estudiando la posibilidad de realizar un proyecto formativo de manera que se puedan certificar las Jornadas como horas de formación.

Es la hora de que se hagan aportaciones para ese proyecto.

LA AAPRI RECURRE EL REAL DECRETO DE ESPECIALIDADES

Según la AAPRI, el origen de la discriminación que sufre nuestra especialidad reside en la adscripción de asignaturas a las especialidades del profesorado. El reciente Real Decreto 1834/2008 perpetúa el problema, por lo que la AAPRI, con el apoyo de la PNAPI, ha presentado un recurso al Real Decreto.   Leer más »

Situación de la Informática en otras comunidades autónomas

Basándonos en el orden del día de la reunión con el viceconsejero, ofrecemos una visión general de la situación de la especialidad de Informática y sus atribuciones en el resto de comunidades autónomas. Cada fila representa una reivindicación de la AAPRI: la primera columna indica el punto del orden del día en la que dicha reivindicación queda expresas; la segunda columna muestra las propuestas de la AAPRI; la tercera columna ofrece enlaces a legislación de otras comunidades, resaltando los puntos de interés.  Leer más »