Borrador del ROC

¿Y la coordinación TIC?.

Efectivamente, Informática lleva las de perder porque en los centros hay uno o ningún informático, excepto en centros con ciclos, donde el departamento no representa un problema. A ver si los sindicatos se animan y montamos ya una huelga.

Tras una lectura más detallada del borrador (aunque saltándome partes relacionadas con normas de convivencia, consejos escolares, etc.), he llegado a las siguientes conclusiones (espero que los demás lleguen a las mismas):

1. En los institutos habrá tres "áreas de competencia" para agrupar y coordinar al profesorado: socio-lingüístico, científico-tecnológico y cultural. Si en el centro se imparte FP, su profesorado quedará englobado en una cuarta área de competencia "profesional" (¡independientemente de las familias profesionales implicadas! ).
2. En ningún sitio indica cómo se elige el coordinador de tales áreas, pero queda claro que existen esos tres o cuatro coordinadores.
3. El ETCP ahora no estará formado por los jefes de departamento, sino por los coordinadores de las tres (o cuatro) áreas de competencia .
4. El director decidirá si además crea departamentos didácticos, con un máximo de 11 en centros con ESO o de 15 si el centro además dispone de Bachillerato (departamentos de FP aparte). En ningún lugar se menciona cuáles son esos departamentos, sino que los decide el director, así como el jefe de cada uno de ellos, con la única exigencia de que sean definitivos y la recomendación de que se dé preferencia a los catedráticos.
5. Ahora, los jefes de departamento no se reúnen en un ETCP, sino con su coordinador de área de competencia. Es dicho coordinador el que acude al ETCP.
6. Por lo tanto, se crean nuevas estructuras, con unas características muy especiales:
   1. El director elige los jefes o coordinadores a su gusto. Hasta tal punto es así, que los jefes de departamento cesan cuando cesa el director que los ha elegido .
   2. La acumulación de reuniones (a las que hay que añadir las reuniones obligatorias de los equipos educativos según artículo 81.5) obligarán a acudir al centro una o dos tardes. Una forma muy sibilina de conseguir lo que llevan tantos años queriendo conseguir. Y si no, que expliquen cómo es posible que se creen áreas de competencia que no tienen funciones, ya que éstas serán establecidas en el proyecto educativo del centro (véase artículo 82.2).
   3. Corrección política ante todo: la mitad de los jefes deberán ser miembros y, la otra mitad, miembras.
7. En ningún lugar se habla de Informática, ni siquiera como eje esencial de una buena gestión. De los centros TIC hemos pasado a la Escuela 2.0 y ahora, a los centros donde crecen los portátiles de los árboles pero no se habla de Informática. Por supuesto, en los 11 departamentos previstos, tal y como ha comentado anteriormente itm, será imposible que esté el de Informática.
8. Por todo lo anterior, el director es un jefe con más poder del que se puede tolerar. Porque a todo el clientelismo que puede conseguir con la designación de cargos, hay que añadir las competencias sancionadoras  que se le otorgan, así como las de contratación: no os perdáis el artículo 44.2.b, donde el director puede sugerir la contratación de su primo, simplemente especificando su perfil profesional .

O sea, un despropósito bastante grande para conseguir, a mi punto de vista, unos comisarios políticos en cada centro llamados directores, que ordenen y manden según las directrices de la administración, y comprando sus votos a base de cargos y creación o eliminación de departamentos con sus jefaturas correspondientes.

Respecto a la Informática, todo lo que la AAPRI haya podido esperar tras sus reuniones y las promesas de la Consejería, es evidente que no ha servido para nada. ¡Nos siguen mintiendo! Mucha sonrisa, y luego una buena puñalada trapera en la espalda.

Imagino que el resto de especialidades, esta vez sí, verá que la cosa también va con ellos. Porque si en un centro sólo hay un informático, pero es muy amigo del director, lo mismo se crea ese departamento en detrimento del de Matemáticas, por poner un ejemplo sangrante pero que este borrador permite perfectamente.

 Es que menuda mierda de borrador. Si en el anterior reglamento había cosas que quedaban a la interpretación de cada uno (como la elección del jefe de departamento), en vez de solucionarlo especificando un protocolo claro y conciso, lo arreglan diciendo que el director lo elige y punto. Ahí con dos cojones.

 No debemos olvidar que se trata tan solo de un borrador. Me consta que por ejemplo que desde el área de orientación de la Delegación se van a sugerir algunos cambios.

Desde luego no lo decía por aliviarte, ni creo que se consigan cosas creando polémica con otros colectivos con los que al final tenemos que trabajar. El caso es que hay otros colectivos que se están moviendo para cambiar el borrador y que parece que tienen fuerza para ejercer presión en futuras reuniones sobre este tema. 

 Yo hace tiempo que dejé de creer en los reyes magos, por eso esta mañana he estado moviendo el tema con los sindicatos y el servicio de administración general y gestión económica de la delegación de Málaga. No se si servirá de algo, pero lo que no sirve de nada es tu actitud pesimista y despectiva.

El problema de la baja presión sindical es que hay dos sindicatos que tienen mayoría en muchas juntas de personal de las distintas provincias y además tienen la mayoría en la mesa sectorial (y no es CSIF, ni USTEA, ni ANPE... vamos, que todos sabemos quienes son) que declaran publicamente en los periodicos (de hace pocos días) que el borrador de los ROC en secundaria ha mejorado pero que hay que avanzar más en temas como la potestad de los claustros. Es decir, que con los números que tenemos en este borrador acerca de los departamentos ellos comulgan. Y lo mejor es que después la peña los vota en las elecciones sindicales. Si no los votaran, otro gallo cantaría. ¿Y por qué? Pues porque ellos son afines al partido que gobierna y los demás, NO. Y un sindicato debe de defender a los trabajadores, no la política del patrón... sobre todo cuando perjudica a determinados colectivos, como seguramente será el nuestro...

No quiero meter rollo político en el debate, pero cada uno que saque sus propias conclusiones acerca de nuestros representantes sindicales y políticos de esta Andalucía imparable, tan imparable que está casí casí a punto de estrellarse (y si no mirar los resultados academicos REALES de nuestros alumnos/as, nuestros futuros ciudadanos/as)

Y para ejemplo: http://www.csi-csif.es/andalucia/Article12773.html

Otra cosa es que después en la mesa sectorial de educación se negocie este nuevo borrador, CSIF diga NO a los 15 departamentos y SI a departamentos x especialidad y los demás digan "hacemos lo que la tita Mar Moreno quiera..." y según quiera la "tita", pues eso nos encontraremos... más o menos...

aortega, respecto a 14 y 16, mi respuesta fue en respuesta a 14, en respuesta a "otros colectivos" y a "no crear polémica". No quiero parecer pesimista, sólo digo que nadie nos va a regalar nada, más bien al contrario (y a nuestra historia reciente me remito). Si fuera pesimista no estaría aquí. Si pedir departamento para nuestra especialidad crea polémica, pues que la cree. No he pretendido ser despectivo, sólo irónico, lo siento si te ha molestado. Respecto a 16, gracias como profesor de informática.

Respecto a los sindicatos, pues tenemos el mismo problema que en los centros: somos pocos, casi irrelevantes, y somos nuevos. Así que no sale rentable apoyarnos porque eso supone ponerse en contra de otros, más numerosos, bien organizados y unidos.

¿Qué se puede hacer? Yo cada vez estoy más convencido de que con las moles sindicales y con los políticos lo tenemos complicado al menos en principio. Pero en los centros, individualmente, podemos hacer mucho, poco a poco. La inmensa mayoría de los profesores no saben qué se está cociendo y mucho menos en qué nos afecta a nosotros. Así que informar es un buen primer paso. Simplemente: esto es lo que quieren hacer, está mal para todos y además es injusto para nosotros. Es irrelevante si se hace en un instituto, pero es mucho si se hace en cientos de institutos.